Dijital beceriler ve sürdürülebilirlik: Avrupa öğretmen eğitiminin hâlâ ayrı ayrı ele aldığı iki yetkinlik.
Öğretmen yeterlilikleri üzerine bir Erasmus+ projesi olan DigiSET, okul sistemlerinin öğretmenleri ikili geçişe nasıl hazırladığına dair ulusal raporlarını yayınladı.
Avrupa’daki bir okulda, dijital araçları kolaylıkla kullanan ve hiç düşünmeden sınıfa getiren bir öğretmen vardır. Aynı öğretmen, iklim, çevre ve sorumlu tüketim konularını da aynı inançla öğrencilerle paylaşır. Her iki yetenek de oldukça gelişmiş olabilir, ancak çoğu zaman ayrı çekmecelerde kalırlar. Bu kişisel bir eksiklik değildir. Bu, öğretmenin nasıl eğitildiği ve öğrenmeye nasıl devam ettiğiyle ilgilidir.
DigiSET ulusal raporları, bu yapısal ayrışmanın ilk kanıtlarını sunmaktadır. DigiSET projesinin ilk aşaması, Avrupa’daki okul sistemlerinin öğretmenleri “sürdürülebilir dijital okuryazarlık” için ne kadar hazırladığını ülke ülke inceleyen bir dizi ulusal rapor ortaya koymuştur: teknolojiyi ve yapay zekayı pedagojik olarak sağlam, kapsayıcı, etik ve çevreye duyarlı şekillerde kullanma yeteneği. Araştırma, kamu politikalarını, yetkinlik çerçevelerini, ilk eğitimi ve sürekli gelişimi incelemiştir. İncelenen her ülkede aynı örüntü ortaya çıkmaktadır: dijital yetkinlik ve sürdürülebilirlik paralel yollar boyunca gelişmekte ve nadiren kesişmektedir.
DigiSET bulguları, daha geniş bir Avrupa sorununun parçasıdır. Eurostat’a göre, 2023 yılında 16-74 yaş arası Avrupalıların yalnızca %55’i temel dijital becerilere sahipti. Bu becerileri öğretmesi beklenenler arasında da durum daha iç açıcı değil: Avusturya, Almanya ve İsviçre’de yapılan ulusal araştırmalar, öğretmenlerin %10 ila %30’unun kendi dijital yetkinliklerini yetersiz bulduğunu ortaya koyuyor. Avrupa’daki eğitim sistemlerinin yarısından fazlası, öğretmen adaylarının eğitiminde dijital yetkinlikleri zorunlu hale getirmiştir (Eurydice, 2023), ancak bir şeyi zorunlu kılmak, onu gerçekleştirmekle aynı şey değildir. Ve eğer dijital becerilerde zorluk yaşanıyorsa, sürdürülebilirlik neredeyse her yerde okullara öğrencilerin müfredatı aracılığıyla giriyor, nadiren öğretmenin mesleki yetkinliği olarak ele alınıyor.
DigiSET’in hedeflediği alan işte burası. Dijital Olarak Sürdürülebilir Avrupa Öğretmen Akademisi’nin kısaltması olan DigiSET, Avrupa Birliği tarafından Erasmus+ Öğretmen Akademileri programı kapsamında (proje no. 101249272) ortak finanse edilen bir projedir. 1 Ocak 2026’da başlayan proje, 1.500.000 € bütçeyle otuz altı ay sürecek ve Avusturya’daki Krems Sürekli Eğitim Üniversitesi’nin koordinasyonunda sekiz Avrupa ülkesinden on altı kuruluşu bir araya getirecektir. Ulusal raporlar, projenin ilk önemli analitik çıktısıdır: Proje, yetkinlik çerçevesini ve eğitim yolunu geliştirmeden önce, ulusal politikaların, öğretmen eğitim sistemlerinin ve mesleki gelişim yapılarının dijital yetkinlik ve sürdürülebilirliği nasıl ele aldığını haritalandırmıştır.
Ortaya çıkan tablo, izole edilmiş güçlü yönler ve ortak bir eksiklikten oluşuyor. Neredeyse her yerde, öğretmenlerin dijital yetkinlikleri için fiili referans, öğretmenlerin dijital yetkinlikleri için Avrupa çerçevesi olan DigCompEdu iken, diğer Avrupa standartları büyük ölçüde tavsiye niteliğinde kalıyor ve düzensiz bir şekilde uygulanıyor. Her ülkenin kendine özgü bir gücü var: Avrupa’daki en gelişmiş okul içi eğitim sistemlerinden birine sahip İtalya; dijital yetkinlikler için iyi kurulmuş bir ulusal çerçeveye sahip Avusturya; dijital yetkinliği müfredatının temel becerileri arasında sayan Norveç. Ancak dijital becerileri, sürdürülebilirliği, yapay zekanın eleştirel kullanımını ve kapsayıcı eğitimi birleştiren profil henüz bunların hiçbirinde mevcut değil. Neredeyse her raporda tekrarlanan bir ayrıntı var: enerji kullanımından veri merkezlerine kadar yapay zekanın çevresel maliyeti neredeyse tamamen göz ardı ediliyor.
Bu noktada raporlar akademik bir çalışma olmaktan çıkıp DigiSET’in önerisini oluşturduğu zemin haline geliyor. Proje, bugün birbirinden ayrı duran üç Avrupa standardını bir araya getiriyor: Dijital yetkinlikler için DigCompEdu, sürdürülebilirlik için GreenComp ve çapraz yaşam becerileri için LifeComp. Bu temelde, dört tematik alan tanımlanıyor: yapay zekanın etik ve ayrımcılık yapmayan kullanımı, sürdürülebilirliğe uygulanan sistem düşüncesi, uyarlanabilir öğrenme için yapay zeka ve açık eğitim kaynaklarının oluşturulmasının yanı sıra kapsayıcı öğretim. Mantık, bir öğretmenin zaten yapması beklenen her şeye bir öncelik daha eklemek değil, zaten ayrı ayrı var olan yetkinlikleri, ulusal sistemler içinde geçerli mikro-kimlik belgeleri olarak alan alan tanınabilen ve sertifikalandırılabilen tek bir yola bağlamaktır.
Raporların, bu değişikliklerin hayata geçmesi için en gerçekçi yolun sürekli mesleki gelişim olduğunu belirtmesi tesadüf değildir: başlangıç eğitiminden ziyade, bu değişiklikler burada daha etkili olabilir. Eğitim programı, her biri belirgin şekilde farklı okul sistemlerine, altyapıya ve politikalara sahip yedi ülkede (Avusturya, Bulgaristan, İrlanda, İtalya, Romanya, İspanya ve Türkiye) yürütülecektir; Norveç ise yetkinlik çerçeveleri ve mikro-sertifika belgelendirmesi alanındaki uzmanlığını sunmaktadır. Tam da bu genişlik, hedefi inandırıcı kılıyor: yalnızca tek bir ortamda değil, Avrupa ölçeğinde işleyen bir şey inşa etmek.
DigiSET, 2028 yılı sonuna kadar 700 öğretmeni eğitmeyi ve sertifikalandırmayı hedefliyor. Çerçeve, her ortak ülkede politika yapıcılar, sendikalar ve eğitim sağlayıcılarına sunulacak ve ulusal sürekli mesleki gelişim programlarına entegrasyonu kolaylaştırılacak. Proje ayrıca, AB fonlaması sona erdikten sonra çerçevesinin, eğitim kaynaklarının ve sertifikasyon yolunun sürekli kullanımını desteklemeyi amaçlayan bir sürdürülebilirlik ve kullanım stratejisi geliştirecek.
Ancak asıl sınav, sertifikalarla ölçülmeyecek. Bu sınav, okul sistemlerinin henüz tamamlanmış bir biçimde mevcut olmayan bir yeterlilik profilini benimsemeye ne kadar istekli olduklarıyla ölçülecek. Raporlar, nerede durduğumuzu açıkça ortaya koyuyor: olgunlaşmış yeterlilikler, ancak ayrı ayrı yeterlilikler. Geriye kalan, yeni kurallar yazmaktan veya yeni araçlar geliştirmekten daha zor. Daha büyük zorluk kurumsal: bu entegre profili öğretmen eğitimine, mesleki gelişime, sertifikasyona ve günlük okul uygulamalarına yerleştirmek. Raporlar, gerekli temellerin çoğunun zaten mevcut olduğunu gösteriyor. DigiSET’in görevi bunları birleştirmek ve dijital olarak yetenekli eğitimin, etik, kapsayıcı ve çevreye duyarlı olmadığı sürece tam olarak sürdürülebilir olamayacağını göstermektir. İşte asıl çalışma buradan başlıyor.
Comments are closed